#VeilleÉducative de la semaine 2020-49

Internat d’excellence • Carrière des enseignants • Remplacements dans le second degré • Assassinat de S. Paty

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°46 du 3 décembre 2020, on retiendra :

Label internat du XXIe siècle et appel à projet Internat d’excellence
Programme France Relance

Le label internat du XXIe siècle est attribué aux projets qui répondent aux critères définis dans le cahier des charges joint en annexe au présent arrêté.
Dans la limite des crédits prévus au titre des internats d’excellence dans le cadre du Plan France Relance, une subvention d’un montant ne pouvant excéder 50 % du montant total des dépenses éligibles peut être accordée aux collectivités porteuses d’un projet de création, extension ou réhabilitation de places d’internats d’excellence. Les critères d’examen des projets, dans le cadre du label internat du XXIe siècle, sont définis dans le cahier des charges joint en annexe au présent arrêté.
Arrêté du 16-11-2020

À noter : Le Bulletin Officiel spécial n°11 du 3 décembre 2020 présente les dispositions suivantes :

Carrière des personnels titulaires des bibliothèques, ingénieurs, administratifs, techniques, sociaux et de santé (BIATSS) et des personnels techniques et pédagogiques (PTP) – 2021

En application de la loi n° 2019-828 du 6 août 2019 de transformation de la fonction publique et du décret n° 2019-1265 du 29 novembre 2019, les orientations générales en matière de promotions et de valorisation des parcours professionnels ainsi qu’en matière de mobilité ont été définies par les lignes directrices de gestion (LDG) relatives à la carrière et à la mobilité des agents publiées au BOEN, au BOESR ainsi qu’au BOJS.Pour mettre en œuvre ces orientations, la présente note de service a pour objet de préciser les modalités techniques et pratiques de déroulement de carrière et de mobilité des personnels des bibliothèques (BIATSS), ITRF, ATSS, et des personnels techniques et pédagogiques (PTP) de la jeunesse et des sports dont la gestion relèvera du MENJS à compter du 1er janvier 2021. L’ambition des ministères est de valoriser la reconnaissance des compétences et des parcours professionnels des agents, en poursuivant un objectif d’harmonisation des procédures chaque fois que cela est pertinent et dans un souci de simplification de la gestion et d’intelligibilité pour les personnels.
Note de service du 17-11-2020

Publications 

Profil des admis aux concours enseignants 2019 des premier et second degrés
Note d’Information n° 20.44 – décembre 2020

À la session 2019, 26 200 candidats sont déclarés admis aux différents concours enseignants, dont près de 22 400 pour l’enseignement public soit 85 % des candidats.ü  Globalement, huit admis sur dix sont issus des concours externes.ü  Comme les années précédentes, une partie des candidats qui ont échoué à la session 2018 se sont représentés à la session 2019, ils constituent un quart des admis aux concours externes du second degré.ü  Dans l’ensemble, les femmes sont largement majoritaires parmi les candidats admis aux concours enseignants, surtout pour le premier degré et dans l’enseignement privé.ü  Les lauréats sont en moyenne plus jeunes dans le public que dans le privé, de deux à quatre ans selon le niveau d’enseignement.ü  Malgré un élargissement et une diversification des viviers de recrutement, les étudiants issus des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (Inspé) constituent le principal vivier des concours externes. Leur taux de réussite est supérieur à la moyenne pour chaque type de concours, une réussite différenciée selon les académies et les disciplines.
Lire la note d’information 

Les enseignants remplaçants dans les premier et second degrés publics : place parmi les enseignants et caractéristiques
Note d’Information n° 20.45 – décembre 2020

Au cours de l’année scolaire 2019-2020, 15,3 % des enseignants titulaires du premier degré public ont au moins une affectation sur une zone, dont 8,8 % sont, au quotidien, remplaçants. ü  Les hommes le sont deux fois plus que les femmes.ü  Dans le second degré, l’affectation sur une zone est moins fréquente et concerne 7,2 % des enseignants titulaires du public. La part des remplaçants au quotidien est de 2,6 %, elle est similaire chez les hommes et chez les femmes. Il y a plus de remplaçants parmi les certifiés et professeurs d’éducation physique et sportive que parmi les agrégés et professeurs de lycée professionnels.ü  Depuis 2008-2009, la part de remplaçants, titulaires ou non, est en hausse dans le premier degré. Dans le second degré, elle a peu évolué sur l’ensemble de la période, bien que repartant à la hausse depuis 2017-2018. Cette évolution diffère selon la discipline. En 2019-2020, c’est dans les disciplines scientifiques que la part d’enseignants remplaçants est la plus faible.ü  L’âge et le moment de la carrière ont aussi une influence sur la part de remplaçants. Celle-ci est plus forte chez les moins de 30 ans et les plus de 60 ans, aussi bien dans le premier degré que le second degré. Le tout début de carrière s’effectue en tant que remplaçant pour un quart des enseignants du premier degré. En fin de carrière, la part de remplaçants augmente un peu, en partie pour faire une transition vers la retraite (notamment dans le second degré), en partie pour répondre à un besoin de situation adaptée pour faire face à une fragilité, ou par choix.
Lire la note d’information 

Enquête sur les évènements survenus au collège du Bois d’Aulne (Conflans-Sainte-Honorine)
Rapport IGÉSR 2020-145 • Octobre 2020

Pour faire suite à l’attentat perpétré le vendredi 16 octobre 2020 contre un professeur d’histoire-géographie du collège du Bois d’Aulne à Conflans-Sainte-Honorine (académie de Versailles), une mission d’inspection générale a été chargée d’établir l’enchainement des faits.
 Enquête sur les évènements survenus au collège du Bois d’Aulne (Conflans-Sainte-Honorine), rapport IGÉSR 2020-145, octobre 2020

#VeilleÉducative de la semaine 2017-12

Service social | Menace terroriste | Géographie de l’école

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°12 du 23 mars 2017, on retiendra :

Service social en faveur des élèves : fonctions et missions

Le service social en faveur des élèves, service social spécialisé de l’Éducation nationale, concourt à l’égalité des chances et à la lutte contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Il participe du droit à l’éducation garanti à chacun afin de lui permettre de :

• développer sa personnalité
• élever son niveau de formation initiale et continue
• s’insérer dans la vie sociale et professionnelle
• exercer sa citoyenneté

Au sein des établissements d’enseignement et en interface avec les partenaires institutionnels, le service social en faveur des élèves met en œuvre la politique éducative sociale et de santé du ministère chargé de l’Éducation nationale.

Son action s’exerce en articulation et en cohérence avec l’ensemble des politiques sociales, familiales et de santé, notamment avec la politique interministérielle de lutte contre la pauvreté et pour l’inclusion sociale. Elle s’inscrit dans le cadre d’un partenariat étroit avec :

• les services de l’État
• les collectivités territoriales
• les autres acteurs de l’environnement social des élèves et de leur famille

Le contexte de la refondation de l’École tout comme celui de la réflexion sur l’évolution du travail social, nécessitent de procéder à l’actualisation des missions du service social en faveur des élèves en précisant :

• son champ d’intervention
• son fonctionnement aux différents échelons du système éducatif
• le cadre réglementaire et les conditions matérielles d’exercice de la profession

Missions du service social en faveur des élèves

Publications

Procédures de gestion de crise et sécurisation des établissements d’enseignement face à la menace terroriste
Rapport I.G.A.E.N.R. – Février 2017

Le rapport  relatif aux procédures de gestion de crise et à la sécurisation des établissements met en évidence le fait que les différents acteurs se sont résolument mobilisés et organisés pour mettre en œuvre les instructions édictées à la suite des attentats de 2015 et 2016.  Une dynamique de diffusion d’une culture de la sécurité au sein de la communauté éducative a été lancée. Une véritable politique est désormais menée au sein du ministère de l’éducation nationale, en partenariat avec le ministère de l’intérieur, pour faire face à la menace terroriste.
La ministre de l’éducation nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche a annoncé  la mise en œuvre des principales recommandations du rapport, associant ministère chargé de l’éducation nationale, ministère de l’intérieur et collectivités locales. Il s’agit ainsi de consolider les dispositifs existant et de les clarifier, notamment sur la menace « attentat intrusion » et sur le rôle des acteurs.
Télécharger le rapport (1.14 Mo, pdf)

Géographie de l’école

Comment se répartissent les élèves ? La taille des classes dans les écoles varie-t-elle sur le territoire ? Où l’enseignement privé est-il le moins implanté ? L’espérance d’obtenir le baccalauréat est-elle la même dans toutes les académies ? C’est à ces questions que répond Géographie de l’école, dont c’est la douzième édition. L’ouvrage décrit le système d’éducation et de formation en mettant en lumière les disparités territoriales.
Géographie de l’école, édition 2017