#VeilleÉducative de la semaine 2022-43

Mobilité des enseignants

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin officiel n°40 du 27 octobre 2022, on retiendra :

Mobilité des personnels du second degré

Mouvement national à gestion déconcentrée – Dates et modalités de dépôt des demandes de première affectation, de mutation et de réintégration – Rentrée scolaire 2023
Arrêté du 20-10-2022

Personnels enseignants du second degré, personnels d’éducation et psychologues de l’éducation nationale : règles et procédures du mouvement national à gestion déconcentrée – Rentrée scolaire 2023
Note de service du 20-10-2022

#VeilleÉducative de la semaine 2022-29

Cadre sanitaire | Enseignants stagiaires | Mobilité résidentielle des élèves | Mixité sociale

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Actualité

Cadre sanitaire pour l’année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :
– socle de mesures ;
– niveau 1 / niveau vert ;
– niveau 2 / niveau orange ;
– niveau 3 / niveau rouge.
Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.
La détermination du niveau applicable s’appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d’un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.
Doctrine d’accueil
L’enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l’ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :
– socle : accueil en présentiel de tous les élèves ;
– niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;
– niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;
– niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l’établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).
Cadre sanitaire pour l’année 2022-2023 [Infographie – 19 juillet 2022]

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin officiel n°29 du 21 juillet 2022, on retiendra :

Lauréats des concours de recrutement des personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public
Modalités d’organisation de l’année de stage – Année scolaire 2022-2023

Les décrets statutaires régissant les personnels enseignants et d’éducation du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse ont été modifiés à l’automne 2021, afin de prévoir la nécessité, à compter de la session des concours 2022 pour l’ensemble des lauréats des concours externes, de détenir un master pour pouvoir être nommé en qualité d’enseignant ou de personnel d’éducation stagiaire.
De nouvelles modalités d’accueil et d’affectation des stagiaires doivent donc être définies. Elles ont vocation à s’appliquer à compter de la rentrée scolaire 2022.
Elles organisent la situation des lauréats des concours des sessions 2022, des lauréats des sessions précédentes placés, le cas échéant, en situation de report, de prolongation ou de renouvellement de stage, mais aussi des lauréats de la session 2021 du concours de recrutement de professeurs des écoles (CRPE) appelés sur liste complémentaire en début d’année 2022 qui sont également fonctionnaires stagiaires au 1er septembre 2022. Les modalités les concernant sont variables en fonction de leur situation.
Conformément aux dispositions prévues dans les différents décrets statutaires des corps de personnels enseignants et d’éducation, l’ensemble des fonctionnaires stagiaires bénéficie au cours de l’année scolaire d’une formation. Celle-ci repose, d’une part sur des périodes de formation, notamment au sein d’un institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé), et d’autre part sur l’exercice des missions relevant de leur corps dans l’école ou l’établissement public d’enseignement au sein duquel ils sont affectés.
Le contenu de la formation s’appuie sur les compétences du référentiel de formation annexé à l’arrêté du 27 août 2013 susvisé et sur les dispositions de l’arrêté du 18 juin 2014 fixant les modalités de formation initiale de certains personnels enseignants et d’éducation de l’enseignement public stagiaires, dans sa rédaction issue de l’arrêté du 4 février 2022.
Circulaire du 13-7-2022

Publications

Les mobilités résidentielles des élèves du premier degré, en collège et en seconde à la rentrée 2021
DEPP | Note d’information n°22.25 | Juillet 2022

À la rentrée 2021, 6,0 % des élèves du premier degré et 6,8 % de ceux scolarisés en collège ou en classe de seconde ont changé de commune de résidence par rapport à la rentrée 2020. Cette mobilité résidentielle est en hausse.
Les débuts de cycle sont plus propices aux mobilités, notamment l’entrée au collège. La mobilité est plus fréquente chez les élèves issus de milieux défavorisés, mais la progression par rapport à l’année précédente est plus importante parmi les plus favorisés. Tout comme les années précédentes, les mobilités résidentielles s’opèrent le plus souvent entre zones urbaines. Pour autant, les mobilités de l’urbain vers le rural sont plus fréquentes à l’école et en début de collège, et les mobilités du rural vers l’urbain sont plus fréquentes lorsque l’élève rentre au lycée.
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Évolution de la mixité sociale des collèges
DEPP | Note d’information n°22.26 | Juillet 2022

Les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui est régulièrement décrit comme un facteur renforçant les inégalités scolaires.
Le niveau et les composantes de la ségrégation varient d’un département à l’autre, compte tenu notamment du degré de ségrégation entre communes et quartiers, du poids du secteur privé et des inégalités économiques. Au niveau national, la ségrégation entre collèges est peu variable au cours du temps. La ségrégation parmi les collèges publics suit une tendance à la baisse et les écarts de composition sociale entre secteurs public et privé sont croissants, le secteur privé scolarisant de plus en plus d’élèves de milieu favorisé. Depuis 2014, la ségrégation a sensiblement diminué dans une vingtaine de départements situés majoritairement dans le Nord et l’Ouest. La ségrégation entre collèges publics y a baissé, et les écarts entre secteurs public et privé n’y ont pas augmenté. Inversement, dans une vingtaine de départements situés plutôt dans la moitié sud, la ségrégation a augmenté, avec une hausse marquée des écarts entre secteurs public et privé.
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#VeilleÉducative de la semaine 2022-20

Personnels enseignants | Compétences des élèves

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin officiel n°20 du 19 mai 2022, on retiendra :

Liste d’aptitude
Accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés

La présente note de service fixe de manière permanente les conditions et le calendrier applicables à la préparation de la liste d’aptitude d’accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés, prévue par l’article R. 914-64 du Code de l’éducation.
Note de service du 22-4-2022

Publications

Panel des élèves entrés en CP en 2011 – Performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale
DEPP | Note d’Information n° 22.14 | mai 2022

Cette étude met en exergue des profils d’élèves qui semblent davantage prédisposer à la réussite scolaire, en fonction notamment de leur niveau d’entrée en CP et de leur environnement socio-économique. Mais on voit aussi que la moitié des élèves les plus en difficulté à l’entrée en CP ne le sont plus en CM2, aussi bien en français qu’en mathématiques. La progression de ces élèves dépend beaucoup du profil socio-économique du milieu familial de l’élève et plus particulièrement en mathématiques.
Par ailleurs, on constate des évolutions des compétences selon le sexe entre le CP et le CM2, et ce particulièrement en défaveur des filles en mathématiques. Enfin, l’estime de soi des élèves en CM2 est différenciée selon le sexe, le secteur de scolarisation et le niveau des acquis.
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#VeilleÉducative de la semaine 2020-49

Internat d’excellence • Carrière des enseignants • Remplacements dans le second degré • Assassinat de S. Paty

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°46 du 3 décembre 2020, on retiendra :

Label internat du XXIe siècle et appel à projet Internat d’excellence
Programme France Relance

Le label internat du XXIe siècle est attribué aux projets qui répondent aux critères définis dans le cahier des charges joint en annexe au présent arrêté.
Dans la limite des crédits prévus au titre des internats d’excellence dans le cadre du Plan France Relance, une subvention d’un montant ne pouvant excéder 50 % du montant total des dépenses éligibles peut être accordée aux collectivités porteuses d’un projet de création, extension ou réhabilitation de places d’internats d’excellence. Les critères d’examen des projets, dans le cadre du label internat du XXIe siècle, sont définis dans le cahier des charges joint en annexe au présent arrêté.
Arrêté du 16-11-2020

À noter : Le Bulletin Officiel spécial n°11 du 3 décembre 2020 présente les dispositions suivantes :

Carrière des personnels titulaires des bibliothèques, ingénieurs, administratifs, techniques, sociaux et de santé (BIATSS) et des personnels techniques et pédagogiques (PTP) – 2021

En application de la loi n° 2019-828 du 6 août 2019 de transformation de la fonction publique et du décret n° 2019-1265 du 29 novembre 2019, les orientations générales en matière de promotions et de valorisation des parcours professionnels ainsi qu’en matière de mobilité ont été définies par les lignes directrices de gestion (LDG) relatives à la carrière et à la mobilité des agents publiées au BOEN, au BOESR ainsi qu’au BOJS.Pour mettre en œuvre ces orientations, la présente note de service a pour objet de préciser les modalités techniques et pratiques de déroulement de carrière et de mobilité des personnels des bibliothèques (BIATSS), ITRF, ATSS, et des personnels techniques et pédagogiques (PTP) de la jeunesse et des sports dont la gestion relèvera du MENJS à compter du 1er janvier 2021. L’ambition des ministères est de valoriser la reconnaissance des compétences et des parcours professionnels des agents, en poursuivant un objectif d’harmonisation des procédures chaque fois que cela est pertinent et dans un souci de simplification de la gestion et d’intelligibilité pour les personnels.
Note de service du 17-11-2020

Publications 

Profil des admis aux concours enseignants 2019 des premier et second degrés
Note d’Information n° 20.44 – décembre 2020

À la session 2019, 26 200 candidats sont déclarés admis aux différents concours enseignants, dont près de 22 400 pour l’enseignement public soit 85 % des candidats.ü  Globalement, huit admis sur dix sont issus des concours externes.ü  Comme les années précédentes, une partie des candidats qui ont échoué à la session 2018 se sont représentés à la session 2019, ils constituent un quart des admis aux concours externes du second degré.ü  Dans l’ensemble, les femmes sont largement majoritaires parmi les candidats admis aux concours enseignants, surtout pour le premier degré et dans l’enseignement privé.ü  Les lauréats sont en moyenne plus jeunes dans le public que dans le privé, de deux à quatre ans selon le niveau d’enseignement.ü  Malgré un élargissement et une diversification des viviers de recrutement, les étudiants issus des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’éducation (Inspé) constituent le principal vivier des concours externes. Leur taux de réussite est supérieur à la moyenne pour chaque type de concours, une réussite différenciée selon les académies et les disciplines.
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Les enseignants remplaçants dans les premier et second degrés publics : place parmi les enseignants et caractéristiques
Note d’Information n° 20.45 – décembre 2020

Au cours de l’année scolaire 2019-2020, 15,3 % des enseignants titulaires du premier degré public ont au moins une affectation sur une zone, dont 8,8 % sont, au quotidien, remplaçants. ü  Les hommes le sont deux fois plus que les femmes.ü  Dans le second degré, l’affectation sur une zone est moins fréquente et concerne 7,2 % des enseignants titulaires du public. La part des remplaçants au quotidien est de 2,6 %, elle est similaire chez les hommes et chez les femmes. Il y a plus de remplaçants parmi les certifiés et professeurs d’éducation physique et sportive que parmi les agrégés et professeurs de lycée professionnels.ü  Depuis 2008-2009, la part de remplaçants, titulaires ou non, est en hausse dans le premier degré. Dans le second degré, elle a peu évolué sur l’ensemble de la période, bien que repartant à la hausse depuis 2017-2018. Cette évolution diffère selon la discipline. En 2019-2020, c’est dans les disciplines scientifiques que la part d’enseignants remplaçants est la plus faible.ü  L’âge et le moment de la carrière ont aussi une influence sur la part de remplaçants. Celle-ci est plus forte chez les moins de 30 ans et les plus de 60 ans, aussi bien dans le premier degré que le second degré. Le tout début de carrière s’effectue en tant que remplaçant pour un quart des enseignants du premier degré. En fin de carrière, la part de remplaçants augmente un peu, en partie pour faire une transition vers la retraite (notamment dans le second degré), en partie pour répondre à un besoin de situation adaptée pour faire face à une fragilité, ou par choix.
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Enquête sur les évènements survenus au collège du Bois d’Aulne (Conflans-Sainte-Honorine)
Rapport IGÉSR 2020-145 • Octobre 2020

Pour faire suite à l’attentat perpétré le vendredi 16 octobre 2020 contre un professeur d’histoire-géographie du collège du Bois d’Aulne à Conflans-Sainte-Honorine (académie de Versailles), une mission d’inspection générale a été chargée d’établir l’enchainement des faits.
 Enquête sur les évènements survenus au collège du Bois d’Aulne (Conflans-Sainte-Honorine), rapport IGÉSR 2020-145, octobre 2020

#VeilleÉducative de la semaine 2020-20

Accompagnement des personnels • Métier d’enseignant

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes paru au Bulletin Officiel n°20 du 14 mai 2020, on retiendra :

Réouverture progressive des écoles et des établissements d’enseignement
Renforcement de l’accompagnement des personnels

En complément de la doctrine sanitaire, de la doctrine pédagogique ainsi que de la doctrine d’accueil qui structurent les conditions de réouverture progressive des établissements scolaires suite à la crise sanitaire due au covid-19, un texte vient appeler à la vigilance en ce qui concerne les dispositifs d’accompagnement pour répondre à des besoins d’écoute, des difficultés professionnelles, psychologiques, sociales ou économiques des personnels.

Circulaire du 13-5-2020

Publications

Le devenir des enseignants entre la rentrée 2017 et la rentrée 2018
Note d’Information n° 20.16 – mai 2020

Parmi les enseignants fonctionnaires du public en poste à la rentrée 2017, la quasi-totalité (96 %) le sont toujours à la rentrée 2018. Parmi ceux-ci, la grande majorité restent sur des missions d’enseignement tandis que 3 300 enseignants passent de l’enseignement à une activité non enseignante (animation pédagogique, direction d’établissement, inspection…) et 1 500 font le chemin inverse. Enfin, 14 400 enseignants restent sur des activités non enseignantes les deux années successives. Par ailleurs 0,9 % des enseignants en poste se retrouvent en congés à la rentrée 2018 (congé parental, congé long).
Le reste des enseignants quittent l’Éducation nationale au moins pour un an. La très grande majorité partent à la retraite (1,9 % des enseignants). 0,2 % des enseignants se mettent en détachement et 0,5 % en disponibilité. Enfin, 0,2 % des enseignants démissionnent. Ce pourcentage augmente puisqu’il était de 0,08 % en 2013-2014. Les démissions des enseignants stagiaires expliquent en grande partie cette évolution, amplifiée par la hausse des ouvertures de postes aux concours. Ainsi, seulement 0,1 % des titulaires qui enseignent depuis au moins cinq ans démissionnent, contre 2,6 % des stagiaires.
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La moyenne d’âge des nouveaux enseignants augmente dans l’enseignement scolaire public
Note d’Information n° 20.17 – mai 2020

L’âge moyen des nouveaux enseignants titulaires a progressé dans le secteur public plus fortement dans le second degré (+ 3,9 ans) que dans le premier degré (+ 2,6 ans) sur la période 2008-2018, mais de façon comparable pour les hommes et les femmes. Différents facteurs contribuent à expliquer cette évolution. La réforme de la formation des enseignants a élevé le niveau d’études nécessaire pour accéder aux concours enseignants. L’ouverture d’un plus grand nombre de postes aux concours et l’organisation de recrutements réservés a diversifié le profil des lauréats, avec davantage de personnes ayant déjà une expérience professionnelle en tant que contractuels de l’Éducation nationale, ou d’ailleurs.
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#VeilleÉducative de la semaine 2020-13

Examens • Talis 2018

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°13 du 26 mars 2020, on retiendra :

Baccalauréat

Diplôme du baccalauréat et de l’Esame di Stato : modification

Arrêté du 24-2-2020 – J.O. du 17-3-2020 (NOR : MENE2005608A)

Publication

Caractériser les environnements de travail favorisant la satisfaction professionnelle des enseignants : les apports de l’enquête Talis 2018
Note d’Information n° 20.11, mars 2020

L’enquête Talis 2018 témoigne d’une satisfaction professionnelle contrastée pour les enseignants du collège en France.
Ainsi, moins d’un enseignant sur 10 considère que son métier est valorisé dans la société. Ils expriment certains regrets quant à leur choix de carrière. En revanche, ils font état d’une grande satisfaction liée à leur environnement de travail : 9 enseignants sur 10 déclarent aimer travailler dans leur établissement. Les enseignants s’estimant les plus satisfaits à cet égard décrivent un mode de fonctionnement des établissements marqué par une plus grande implication, autonomie et collaboration des personnels. Ils affirment également user plus fortement de leur liberté pédagogique et travailler davantage avec leurs collègues. Les enseignants les moins satisfaits signalent quant à eux un niveau de stress supérieur et citent principalement le maintien de la discipline comme étant à l’origine de celui-ci. Les enseignants français s’estiment peu préparés par leur formation initiale à cet aspect-là de leur métier, mais seul 1 sur 10 exprime un besoin élevé de formation dans ce domaine.
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Regards extérieurs

Résultats de TALIS 2018 (Volume II)

Des enseignants et chefs d’établissement comme professionnels valorisés

OCDE – Mars 2020

Les enseignants doivent avoir des compétences diversifiées et complexes pour être efficaces. Ils doivent non seulement en savoir très long dans leur matière et pouvoir l’enseigner, mais aussi être experts dans le domaine du développement de l’enfant, de la gestion de classe, de l’administration, et même de la psychologie, et s’employer à actualiser leurs connaissances pendant toute leur carrière. Autant de raisons qui font que l’enseignement est une « profession » plutôt qu’un simple travail. Dans le même esprit, les chefs d’établissement ont de nouvelles missions en plus de celles essentiellement administratives qui leur étaient dévolues par le passé : ils sont désormais aussi des chefs d’équipes et doivent s’occuper de pédagogie, établir des relations et communiquer au mieux avec les parents et d’autres parties prenantes. Ce « professionnalisme » des enseignants et des chefs d’établissement revêt diverses formes selon les pays et leur contexte et peut être renforcé par les pouvoirs publics et par les intéressés eux‑mêmes.
La question de savoir si les enseignants et les chefs d’établissement sont à la hauteur de ce professionnalisme dans les 48 pays et économies participants est au cœur de l’édition 2018 de l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS).
L’Enquête TALIS donne la parole aux enseignants et aux chefs d’établissement et les interroge sur tous les aspects de leur vie professionnelle, des caractéristiques de leur environnement scolaire à leurs interactions avec leurs collègues, en passant par leurs pratiques pédagogiques et leur formation continue.
Dans TALIS 2018, le professionnalisme des enseignants est analysé en fonction de cinq piliers : les connaissances et compétences requises pour enseigner ; les perspectives de carrière et la réglementation de la profession ; la culture de la collaboration entre pairs ; la responsabilité et l’autonomie des enseignants ; et le statut et le prestige de la profession. Ce second volume, Des enseignants et chefs d’établissements comme professionnels valorisés, porte sur les quatre derniers piliers : le prestige, les perspectives de carrière, la collaboration et l’autonomie.
Lire TALIS 2018 volume 2

#VeilleÉducative de la semaine 2019-16

Formation continue des enseignants • Collecte d’informations • Insertion des lycéens professionnels et des apprentis

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°16 du 18 avril 2019, on retiendra :

Formation continue des enseignants

Une circulaire précise le cadre de la formation continue des enseignants dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves en situation de handicap pour l’année scolaire 2019-2020.

Sont concerné par ces modules de formation d’initiative :

– enseignants spécialisés

– enseignants non spécialisés

– AESH

– autres personnels

Formation continue des enseignants

À noter : le Bulletin Officiel Spécial n°6 du 18 avril 2019 présente les modalités de collecte d’informations statistiques.

Toute l’information relative aux collectes d’informations statistiques et de contrôle de gestion de l’année 2019 par les directions d’administration centrale est publiée au Bulletin officiel spécial n°6 du 18 avril 2019.
Les opérations statistiques et de contrôle de gestion des directions d’administration centrale constituent des outils d’aide au pilotage et à la gestion du système éducatif.
Une circulaire précise le programme annuel de leur collecte pour l’année 2019.
Programme 2019 des opérations statistiques et de contrôle de gestion des directions d’administration centrale 

Publications

Le diplôme et la conjoncture économique restent déterminants dans l’insertion des lycéens professionnels
Note d’information – N°19.10 – avril 2019

En février 2018, sept mois après la fin de leurs études professionnelles en lycée, près de 51 % des lycéens sortant de niveau CAP au BTS ont un emploi. Cela représente une hausse de 2 points par rapport à 2017 et de 5 points par rapport à 2016.

Quel que soit le niveau de formation, obtenir le diplôme demeure déterminant dans l’insertion des jeunes : les diplômés ont un taux d’emploi de 53 % contre 40 % pour ceux qui n’ont pas obtenu le diplôme préparé.
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Le diplôme et la conjoncture économique demeurent déterminants dans l’insertion des apprentis
Note d’information – N°19.11 – avril 2019

En février 2018, sept mois après leur sortie d’un centre de formation d’apprentis, 72 % des jeunes ayant suivi des études de niveau CAP à BTS ont un emploi, soit 3 points de plus qu’en 2017 et 7 points de plus qu’en 2016. Le taux d’emploi retrouve un niveau similaire à celui de 2008. Parmi eux, un peu plus de la moitié a un contrat à durée indéterminée.
Quel que soit le niveau de formation, sortir du système éducatif après avoir obtenu le diplôme préparé demeure déterminant pour l’insertion des jeunes. L’écart des taux d’insertion selon ce critère est en moyenne de 17 points : 76 % des sortants diplômés sont en emploi contre 59 % des jeunes sortis en année terminale d’un cursus sans obtenir le diplôme.
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#VeilleÉducative de la semaine 2018-25

Plan mercredi • Commémoration • Formation continue des enseignants

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Actualité

Plan mercredi

Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale, Françoise Nyssen, ministre de la Culture, et Laura Flessel, ministre des Sports,  ont présenté le Plan mercredi, le mercredi 20 juin 2018. Ce plan met en place un cadre de confiance pour les communes et les parents afin d’offrir au plus grand nombre d’enfants un accueil de loisirs éducatifs de grande qualité le mercredi. L’État accompagne les collectivités pour bâtir des projets éducatifs territoriaux ambitieux et pour faire du mercredi un temps de réussite et d’épanouissement pour l’enfant en cohérence avec les enseignements scolaires.
Plan mercredi : le dossier complet

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°25 du 21 juin 2018, on retiendra :

Commémoration du centenaire de la première guerre mondiale en 2018

Lors de l’année scolaire 2018-2019, la communauté éducative s’engagera dans le dernier temps fort du cycle commémoratif du Centenaire. Elle y participe activement depuis 2014, en lien étroit avec la mission du centenaire de la Première Guerre mondiale, dont le ministère est membre fondateur.
L’année 2018 est l’occasion de commémorer les événements qui ont marqué les derniers mois de la guerre et le retour à la paix. La commémoration de l’Armistice du 11 novembre 1918 en sera le point d’orgue, mobilisant, comme en 2014, l’ensemble de la société française et des anciens pays belligérants impliqués dans le travail de mémoire.
Les actions proposées :
– Les élèves des écoles élémentaires, collèges et lycées pourront réaliser, de façon collective et dès la rentrée 2018, de courtes vidéos sur la figure de Clémenceau, le « Père la Victoire »
– Les classes pourront s’inscrire aux concours « Les petits artistes de la mémoire« , « Les enfants pour la Paix » ou encore Eustory
– Des projets d’initiative locale : les comités académiques du Centenaire proposeront les projets les plus marquants à la labellisation de la Mission du Centenaire.
Commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale en 2018

Formation continue des enseignants

Des modules de formation aux pratiques de l’éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée sont organisés pour les enseignants. D’initiative nationale, ils sont mis en place aux niveaux académique, interacadémique ou national.

Une circulaire précise le dispositif réglementaire et le recueil et la remontée des candidatures.

Modules de formation d’initiative nationale dans le domaine de la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers – année scolaire 2018-2019

#VeilleÉducative de la semaine 2018-09

Baccalauréat général • Mobilité internationale des enseignants

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°09 du 1er mars 2018, on retiendra :

Baccalauréat série scientifique (S)

L’évaluation des compétences expérimentalesest organisée pour toutes les académies de métropole, des Drom et Com et les lycées français des pays étrangers.

Les épreuves de physique-chimie et de sciences de la vie et la Terre se déroulent dans chaque établissement, sur trois jours consécutifs  :

– du 15 au 18 mai 2018 pour l’Amérique du Nord, le Liban et les pays étrangers du groupe 1 à l’exception du Maroc et de la Mauritanie

– du 4 au 8 juin 2018 pour la métropole, La Réunion, Mayotte, le Maroc, la Mauritanie, les Antilles, la Guyane, la Polynésie française et les centres d’Asie selon le calendrier fixé par le recteur de l’académie de rattachement ou le vice-recteur, pour les établissements de Pondichéry, d’Amérique du Sud et de Nouvelle-Calédonie
Épreuves de physique-chimie et de sciences de la vie et la Terre : évaluation des compétences expérimentales – session 2018 du baccalauréat

Programme de mobilité internationale enseignante Jules Verne

Les orientations liées à l’organisation du programme de mobilité internationale enseignante Jules Verne sont données pour l’année scolaire 2018-2019. L’objectif est de soutenir et d’amplifier la politique internationale du ministère et des académies tout en facilitant les projets individuels et personnels de mobilité internationale et de développement professionnel des enseignants.
Programme Jules Verne pour l’année scolaire 2018-2019

#VeilleÉducative de la semaine 2017-45

Harcèlement • Mobilité des enseignants • Apprentissage

Veille hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Actualité

Non au harcèlement

Depuis 2015, le premier jeudi du mois de novembre est consacré à la journée nationale de lutte contre le harcèlement. Cette campagne a plusieurs objectifs : la sensibilisation du grand public, la formation des professionnels pour permettre une détection précoce des situations, une meilleure prise en charge des victimes et des groupes d’élèves impliqués et une prévention au service de l’amélioration du climat scolaire. À cette occasion, les communautés scolaires et leurs partenaires organisent des événements sous des formes diverses, à l’échelle locale. Des actions d’envergure sont également proposées à l’échelle académique.
Téléchargez le dossier de presse

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin officiel n°38 du 9 novembre 2017, on retiendra :

Concours de recrutement

Concours externe du Capes d’arts plastiques et concours externe et interne de l’agrégation d’arts, option A arts plastiques

note de service n° 2017-164 du 2-11-2017(NOR MENH1728200N)

Le Bulletin officiel spécial n°2 du 9 novembre 2017 précise les modalités de mobilité des personnels enseignants :

• Mobilité des personnels du second degré : Mouvement national à gestion déconcentrée – Dates et modalités de dépôt des demandes de première affectation, de mutation et de réintégration – rentrée 2018
  arrêté du 6-11-2017(NORMENH1700539A)
• Mobilité des personnels enseignants du premier degré – rentrée scolaire 2018
  note de service n° 2017-168 du 6-11-2017(NORMENH1729156N)
• Mobilité des personnels enseignants du second degré, d’éducation et psychologues de l’éducation nationale : règles et procédures du mouvement national à gestion déconcentrée rentrée 2018
  note de service n° 2017-166 du 6-11-2017(NORMENH1729616N)
• Mobilité des personnels enseignants du second degré : affectation des personnels enseignants, d’éducation et des psychologues de l’éducation nationale à Saint-Pierre et Miquelon, et des seuls personnels d’éducation à Mayotte rentrée 2018
  note de service n° 2017-167 du 6-11-2017(NORMENH1729617N)

Publication

L’apprentissage au 31 décembre 2016Élèves et apprentis
Note d’information • N° 23 • octobre 2017

Au 31 décembre 2016, les centres de formation d’apprentis accueillent 412 300 apprentis, soit une hausse de 1,7 % par rapport à 2015. Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire se stabilisent après une baisse continue depuis 2008, tandis que la croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur se poursuit (+ 5,9 % contre + 3,8 % en 2015). Le nombre d’entrées en apprentissage est en progression en 2016 (+ 2,3 %). Les entrées à l’issue de la classe troisième baissent de 1,4 %. Le poids de l’apprentissage parmi les 16-25 ans remonte de 0,1 point.
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