#VeilleÉducative de la semaine 2017-13

Innovation | Formation continue | Documentation | Examens | Absentéisme

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Actualité

Journées de l’innovation

Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche organise la septième édition de la Journée de l’innovation, le 29 mars 2017. Un colloque international se tient à l’Institut Pasteur le 28 mars 2017. La journée du 29 mars a pour objectif de valoriser la capacité de recherche et d’innovation du système éducatif. Des professionnels expérimentés et des chercheurs de haut niveau sont invités à partager leur vision et leur expérience afin de les mettre au service du plus grand nombre.
Le programme des Journées de l’innovation 2017

Remise des prix de l’innovation :
L’innovation dans l’action artistique et culturelle
Les pratiques favorisant l’évaluation pour les apprentissages
Les partenariats pour renforcer la réussite des élèves
Pour une prévention du décrochage scolaire
La réussite scolaire en éducation prioritaire
Les écoles et établissements innovants
Prix spécial de l’innovation
Prix du public

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°13 du 30 mars 2017, on retiendra :

Formation continue : label de qualité « Eduform »

Un nouveau label qualité garantissant la conformité des prestations de formation continue des adultes à un référentiel de bonnes pratiques est créé. Il se substitue aux deux labels qualité existants, GretaPlus et VAE+, qui étaient réservés aux seuls usagers et personnels du service public.
La commission nationale de labellisation « Eduform » prend la suite du comité national de labellisation GretaPlus et de la commission nationale de labellisation VAE+. Le nouveau label « Eduform » est délivré par le ministre chargé de l’éducation, sur proposition de la commission nationale de labellisation « Eduform », pour une durée maximale de trois ans.
Création du label qualité « Eduform »
Conditions d’attribution et de retrait du label « Eduform »

Baccalauréat 2017

Une circulaire sécurise les procédures de l’organisation du baccalauréat, tant au niveau national que local. Elle implique tous les acteurs concernés et prend en compte toutes les innovations technologiques pour garantir le bon déroulement de la session d’examen. Elle définit l’ensemble des règles de procédure applicables, chaque année, à la préparation, au déroulement et au suivi des épreuves ponctuelles des baccalauréats général, technologique et professionnel, dans les académies de métropole et d’outre-mer ainsi que dans les collectivités d’outre-mer.
Elle concerne plus précisément :

• la préparation des sujets et supports d’évaluation des épreuves ponctuelles : élaboration et envoi, impression et mise sous pli, diffusion et conservation
• la préparation matérielle de ces épreuves : calendriers, inscription, affectation et convocation des candidats, constitution des jurys
• leur déroulement et leur suivi : déroulement matériel et notation, résultats et réclamations

Préparation, déroulement et suivi des épreuves

Fonctions et missions des professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l’établissement scolaire au sein d’une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. Ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d’éducation. Ils ont également des missions spécifiques.
Ils ont la responsabilité du centre de documentation et d’information (CDI), lieu de formation, de lecture, de culture et d’accès à l’information. Ils forment tous les élèves à l’information documentation et contribuent à leur formation en matière d’éducation aux médias et à l’information.
L’existence du Capes de documentation depuis 1989, le développement de la société de l’information et l’évolution des pratiques sociales en matière de communication et l’essor du numérique imposent de renforcer et d’actualiser la mission pédagogique du professeur documentaliste.
Les missions des professeurs documentalistes sont définies avec précision. Elles se déclinent en trois axes. Le professeur documentaliste est :

• enseignant et maître d’œuvre de l’acquisition par les élèves d’une culture de l’information et des médias
• maître d’œuvre de l’organisation des ressources pédagogiques et documentaires de l’établissement et de leur mise à disposition
• acteur de l’ouverture de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Les missions des professeurs documentalistes

Publications

Innover pour une École plus juste et plus efficace : synthèse des travaux du Cniré 2016-2017

Le Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (Cniré) a remis son troisième rapport à la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, mercredi 29 mars 2017.

• Les pièges et leviers de l’innovation
• Innover pour une école plus juste
• Innover pour une école plus efficace ?
• Propositions

Consulter le rapport « Innover pour une École plus juste et plus efficace – Synthèse des travaux du Cniré 2016-2017 »

En 2015-2016, l’absentéisme touche en moyenne 4,5 % des élèves du second degré public
Note d’information – N° 06 – mars 2017

En 2015-2016, dans les établissements publics du second degré, 4,5 % des élèves ont été absents de façon non justifiée quatre demi-journées ou plus par mois, en moyenne. Ce taux d’absentéisme moyen est de 2,8 % dans les collèges, de 5,1 % dans les lycées d’enseignement général et technologique (LEGT) et de 13,8 % dans les lycées professionnels (LP).
Comme chaque année, ce taux augmente au cours de l’année scolaire et il varie aussi fortement d’un établissement à l’autre : en janvier 2016, l’absentéisme touche moins de 2,1 % des élèves dans la moitié des établissements, alors que, dans un établissement sur dix, il dépasse 13,2 %. Ces 10 % d’établissements les plus touchés concentrent la moitié des élèves absentéistes.
Du fait de leurs absences, quel que soit le motif, les élèves perdent en moyenne 6,4 % de temps d’enseignement. Lorsque seules les absences non justifiées sont prises en compte, ce temps d’enseignement perdu passe à 1,4 %.
Dans 90 % des départements, moins de 1 % des élèves sont signalés pour absentéisme aux directions académiques.
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Diplôme national du brevet 2016 : près de neuf candidats sur dix obtiennent leur diplôme
Note d’information – N° 07 – mars 2017

En 2016, 87,3 % des candidats au diplôme national du brevet (DNB) ont réussi l’examen, soit 1 point de plus qu’à la session 2015. Les meilleurs résultats sont obtenus par les candidats de la série générale, avec un taux de réussite de 87,9 %, soit 0,7 point de plus par rapport à 2015. Les 9 % de candidats qui présentent la série professionnelle sont 81,5 % à obtenir leur diplôme, soit 3,9 points de plus qu’à la session précédente.
Dans la série professionnelle, deux tiers des candidats ont du retard dans leur scolarité lorsqu’ils se présentent à l’examen. C’est le cas de moins de deux candidats sur dix dans la série générale. L’origine sociale marque aussi fortement le succès au brevet : 97 % des enfants issus d’un milieu très favorisé réussissent leur examen contre 79 % des enfants issus d’un milieu défavorisé, soit près de 20 points d’écart.
Les élèves de troisième qui échouent au DNB obtiennent des notes moyennes très faibles aux épreuves finales (3,4/20 en mathématiques et 6,3/20 en français). En outre, dans six cas sur dix, ils ne valident pas le socle commun de compétences.
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Examens professionnels du second degré – Session 2016 : un taux de réussite en hausse avec plus de 83 % de réussite
Note d’information – N° 08 – mars 2017

À la session 2016, 649 800 candidats se sont présentés aux examens professionnels des niveaux IV et V et 539 800 d’entre eux les ont réussis. Le taux global de réussite, en hausse par rapport à la session précédente, atteint 83,1 %.
L’ensemble des diplômes est concerné : le taux de réussite des bacheliers professionnels atteint 82,5 % contre 80,5 % à la session précédente, celui au CAP progresse de 0,4 point, pour atteindre 84,2 %.
176 890 élèves présentent un BEP en tant que certification intermédiaire à l’issue de la première professionnelle avec un taux de réussite de 83,3 %, en progression de 2,1 points par rapport à la session 2015.
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#VeilleÉducative de la semaine 2016-39

Innovation pédagogique | Inégalités sociales | CNIRÉ | CNESCO

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°35 du 29 septembre 2016, on retiendra :

Journées de l’innovation pédagogique

Le 29 mars 2017 se déroulera la septième édition de la « journée nationale de l’innovation ». Cette journée a pour objectif de valoriser la capacité de recherche et d’innovation du système éducatif.
Un appel national à projet a été lancé le lundi 26 septembre 2016. Les initiatives recherchées sont celles qui s’inscrivent dans un ou plusieurs champs de la refondation de l’École, souvent portées par une équipe, petite ou grande, et dont les effets sur les élèves sont déjà remarqués ou évalués. La date limite de dépôt des dossiers est fixée au 15 janvier 2017.
Lancement des éditions 2017 du prix Impulsions de l’administration innovante et des journées de l’innovation pédagogique

Publications

Pour une École innovante
Synthèse des travaux du Cniré 2014-2016

Le Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (Cniré) a remis son deuxième rapport à la ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, lundi 26 septembre 2016.

• De la vie de l’élève
• La fabrique de la coopération
• La fabrique de la parole
• La fabrique du parcours
• Éducation et territoire
• Propositions 2016 : pratiques professionnelles, organisation scolaire, développement professionnel, gestion des ressources humaines

Consulter le rapport « Pour une école innovante – Synthèse des travaux du Cniré 2014-2016 »

Inégalités sociales et migratoires : comment l’école les amplifie ?
Rapport du CNESCO | Septembre 2016

Le Cnesco a mobilisé 22 équipes de chercheurs français et étrangers (sociologues, économistes, didacticiens, psychologues). Ce travail collectif, jamais accompli en France, permet de mesurer et de comprendre l’ampleur et les formes réelles des inégalités sociales et migratoires et comment l’école française fabrique de l’injustice scolaire.
Le rapport du Cnesco tend à montrer que les inégalités sociales à l’école empruntent des formes multiples : inégalités de traitement dans les ressources d’apprentissage dont les élèves disposent réellement à l’école, inégalités dans leurs résultats scolaires, inégalités sociales dans les orientations, dans les diplômes et même dans le rendement des diplômes sur le marché du travail.
L’école hérite d’inégalités familiales mais produit, en son sein, à chaque étape de la scolarité des inégalités sociales de natures différentes qui se cumulent et se renforcent.
Découvrir le dossier complet
Télécharger le dossier de synthèse
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Semaine 2014-46

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

 Modernisation des métiers | Mobilité | Actions éducatives | Réussite éducative

Actualité

Modernisation des métiers de l’éducation nationale

« Pour que la refondation de l’École de la République réussisse, il était indispensable que tous les métiers de l’Éducation nationale soient repensés et que les missions des personnels correspondent à cette nouvelle ambition pour l’École » souligne Najat Vallaud-Belkacem. La ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a présenté la modernisation des métiers de l’Éducation nationale, jeudi 13 novembre 2014 :
– L’ensemble des métiers évolue
– Des mesures concrètes inscrites au budget de l’Éducation nationale
– Éducation prioritaire : de nouveaux moyens pour exercer ses missions
Télécharger le dossier « Modernisation des métiers de l’Éducation nationale »

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°42 du 13 novembre 2014, on retiendra :

Mobilité des personnels – rentrée 2015

Le ministère poursuit une politique de gestion des ressources humaines qui prend en compte la situation personnelle et professionnelle des candidats à la mutation.

Mobilité des personnels enseignants du premier degré

Sont fixées :

• les principales caractéristiques et les objectifs de la phase interdépartementale du mouvement du premier degré et des mouvements départementaux
• les règles relatives à la phase interdépartementale du mouvement du premier degré
• les orientations nationales propres aux mouvements départementaux

Mobilité des personnels enseignants du premier degré

Mobilité des personnels enseignants du second degré : règles et procédures du mouvement national à gestion déconcentrée

Les principes généraux et les règles du du mouvement national sont arrêtées, ainsi que les orientations propres à la phase inter-académique.

Mobilité des personnels enseignants du second degré : règles et procédures du mouvement national à gestion déconcentrée

Mobilité des personnels enseignants du second degré : mouvement national à gestion déconcentrée – dates et modalités de dépôt des demandes de première affectation, de mutation et de réintégration

Pour la phase interacadémique, la saisie des demandes de première affectation, de réintégration et de mutation débute le jeudi 20 novembre 2014 à 12 heures et se termine le mardi 9 décembre 2014 à 12 heures. Les demandes tardives, soumises à des conditions strictes, devront être faites avant le jeudi 19 février 2015.

Mobilité des personnels enseignants du second degré : mouvement national à gestion déconcentrée – dates et modalités de dépôt des demandes de première affectation, de mutation et de réintégration

Mobilité des personnels enseignants du second degré : affectation des personnels enseignants du second degré, d’éducation et d’orientation à Saint-Pierre-et-Miquelon, et des personnels d’éducation et d’orientation à Mayotte

Les conditions dans lesquelles seront déposées et instruites les candidatures des personnels enseignants du second degré, d’éducation et d’orientation à une affectation à Saint-Pierre-et-Miquelon et à Mayotte sont précisées.

Mobilité des personnels enseignants du second degré : affectation des personnels enseignants du second degré, d’éducation et d’orientation à Saint-Pierre-et-Miquelon, et des personnels d’éducation et d’orientation à Mayotte

Mobilité des personnels enseignants du second degré : mises à disposition auprès de la Polynésie française de personnels enseignants, d’éducation, d’information et d’orientation de l’enseignement du second degré

Les conditions dans lesquelles seront déposées et instruites les candidatures de la Polynésie française sont fixées.

Mobilité des personnels enseignants du second degré : mises à disposition auprès de la Polynésie française de personnels enseignants, d’éducation, d’information et d’orientation de l’enseignement du second degré

 Actions éducatives : opération « Pièces jaunes » 2015

Depuis 1995, le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche est un partenaire actif de l’opération « Pièces jaunes ». Cette campagne est organisée chaque année par la fondation Hôpitaux de Paris – Hôpitaux de France en faveur des enfants et des adolescents hospitalisés. Grâce aux fonds récoltés lors de la collecte, la fondation répond aux demandes des équipes hospitalières des services pédiatriques et développe des centaines de projets qui améliorent les conditions d’hospitalisation des jeunes patients. Près de 8 000 projets ont été financés depuis sa création.

L’opération « Pièces jaunes » 2015 se déroulera du mercredi 7 janvier au samedi 14 février 2015.

Actions éducatives : l’opération « Pièces jaunes » 2015

Diplôme de compétence en langue

Un nouveau calendrier pour les années scolaires 2014-2017 est établi.
Diplôme de compétence en langue

Publications

Réussite éducative
Remise du rapport du Conseil National de l’innovation pour la réussite éducative

Lundi 10 novembre 2014, le sociologue Didier Lapeyronnie, président du Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (CNIRÉ), a remis à la ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Najat Vallaud-Belkacem, son premier rapport. Créé en mars 2013, le CNIRÉ a été constitué pour proposer des orientations en matière de politique d’innovation dans le domaine de la réussite scolaire et éducative.
Le rapport du président du CNIRÉ présente la synthèse des travaux de trois groupes de travail constitués des membres du conseil et formule 25 propositions visant à développer et à valoriser les actions innovantes dans le système éducatif. Le rapport met en exergue la nécessité de mieux valoriser les personnels engagés dans des actions innovantes.
La ministre a pris acte du travail mené par les membres du CNIRÉ. Chacune des propositions fera l’objet d’une étude attentive. Le CNIRÉ déterminera ses thèmes de travail pour la seconde année lors de sa prochaine séance plénière.
La ministre rappelle son attachement au développement et à la promotion de l’innovation dans le système éducatif parce qu’elle permet d’apporter des réponses adaptées et validées par l’expérience pour favoriser la réussite des élèves et la lutte contre les inégalités scolaires. De nombreuses actions sont conduites dans les académies, en particulier dans le domaine du numérique, de l’éducation prioritaire, de la prévention et de la lutte contre le décrochage, des liaisons école-collège ou encore des relations entre l’école et les familles.
Par ailleurs, plusieurs mesures prises dans le cadre de la refondation de l’école permettent aux équipes enseignantes de développer l’innovation avec le soutien des conseillers académiques de la recherche-développement, de l’innovation et de l’expérimentation.
Plusieurs actions mises en œuvre dans le système éducatif seront valorisées lors de la semaine de l’Innovation publique qui se déroule du 12 au 16 novembre.
Un appel à projets est notamment lancé aux équipes de terrain par le ministère pour valoriser et faire connaître ce qui fait réussir les élèves.
education.gouv.fr/reussite-educative-rapport-CNIRE

Semaine 2013-16

Suivi hebdomadaire concernant l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Remplacements | CNIRE | Recrutement | Relations internationales | Orientation

Actualité

► Remplacements des enseignants.

Vincent Peillon a annoncé que 1000 postes supplémentaires seront consacrés au remplacement à la rentrée 2013. Consulter le dossier complet sur http://bit.ly/13kOzDq

► Thèmes de travail du Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (CNIRE).

George Pau-Langevin, ministre déléguée chargée de la réussite éducative, et Vincent Peillon, ministre de l’éducation nationale, ont installé, le 19 avril 2013 au Collège Aimé-Césaire, le Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative (CNIRE), présidé par Didier Lapeyronnie, sociologue.
À l’issue de la première journée de travail, les membres du Conseil ont envisagé les trois thèmes de travail suivants pour cette première année :
– l’engagement : les innovations pédagogiques et institutionnelles à l’intérieur de l’école
– l’ouverture : famille et territoire
– la compétence : formation initiale et continue des enseignants
Les groupes de travail se réuniront pour déterminer les problématiques et élaborer des propositions concernant chacun de ces thèmes.
Le conseil se réunira en séance plénière pour faire un point d’étape à l’automne prochain.
En ouvrant la journée, George Pau-Langevin et Vincent Peillon ont rappelé, respectivement,  l’importance des acteurs de terrain et le partage des expériences sur les territoires. Les pratiques innovantes doivent insuffler une nouvelle dynamique à l’intérieur de l’école mais aussi à l’extérieur car la réussite éducative se construit au-delà des murs de l’établissement.
Création du Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative
Décret n° 2013-246 du 25 mars 2013

► Modalités des épreuves des concours de recrutement

La formation des enseignants constitue une composante essentielle de la refondation de l’École de la République engagée par le Gouvernement. Toutes les études montrent que la qualité de la formation initiale et continue reçue par un professeur joue un rôle déterminant dans la qualité de son enseignement et donc dans la réussite de ses élèves.
Les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE), qui ouvriront leurs portes à la rentrée 2013, constituent une réponse nécessaire et ambitieuse à l’absence actuelle de formation professionnelle des enseignants. Intégrées aux universités, elles seront également des acteurs de la recherche et auront vocation à devenir les fers de lance de la refondation pédagogique.
La formation qui sera dispensée au sein de ces écoles comprendra une importante dimension professionnelle. Elle alliera un tronc commun, visant à créer une culture partagée par tous les futurs professeurs et personnels d’éducation, des enseignements orientés vers la pratique professionnelle, des enseignements de spécialisation en fonction du métier choisi par l’étudiant. Cette formation interne aux ESPE sera complétée par des stages successifs dans les écoles ou les établissements, afin de permettre aux étudiants d’entrer progressivement dans le métier.
Les ESPE délivreront des masters des métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) à l’issue de deux années d’études post-licence. À la fin de leur première année de Master, les étudiants des ESPE pourront présenter les concours de l’enseignement et de l’éducation, dont les modalités d’épreuves ont été profondément revues. Les prochaines épreuves de ces concours rénovés, concerneront les concours dont les inscriptions auront lieu en septembre 2013 et qui permettront de recruter plus de 20 000 nouveaux enseignants. Elles ont été élaborées de manière à assurer un équilibre entre : un haut niveau d’exigence scientifique et disciplinaire, d’une part, et le développement des compétences professionnelles, d’autre part.
La publication des nouvelles modalités de concours, ce jour, représente une étape majeure dans la professionnalisation de la formation des enseignants. Elle fait suite à celle du cadre national de formation et des référentiels métier, qui définissent les compétences attendues des enseignants.
C’est en se fondant sur les principes définis par ces textes et sur ceux portés par le projet de loi de refondation de l’école de la République, adopté en première lecture à l’Assemblée nationale, ainsi que sur les grandes orientations du projet de loi sur l’enseignement supérieur et la recherche que les équipes universitaires et académiques travaillent actuellement à la construction des futures ESPE.
maquettes du premier degré : www.education.gouv.fr/nouvelles-epreuves-concours-premier-degre
maquettes du second degré : www.education.gouv.fr/nouvelles-epreuves-concours-second-degre

Informations officielles

Parmi les textes parus cette semaine au Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale n°16 du 18 avril, on retiendra :

►Échanges franco-allemands

Programme franco-allemand Heinrich Heine

Les élèves de seconde, inscrits à la certification d’allemand de niveau B1 mentionnée dans le plan de relance de l’apprentissage de l’allemand en France et du français en Allemagne, ont la possibilité de faire un séjour à but linguistique et interculturel dans le pays partenaire. Ce séjour est proposé aux élèves volontaires. Il s’agit d’un échange individuel d’une durée de trois à six semaines, dont deux au moins se déroulent sur le temps scolaire de l’établissement d’accueil. Les établissements concernés communiquent au plus tard le 24 mai 2013 à la DAREIC le nom des élèves retenus pour participer au programme.
Programme franco-allemand Heinrich Heine : séjours individuels d’élèves de seconde en Allemagne dans le cadre de la certification d’allemand de niveau « B1 » en 2013

Appel à candidatures pour les échanges entre la France et l’Allemagne de jeunes et d’adultes en formation professionnelle initiale et continue ainsi que des enseignants et formateurs impliqués dans ces échanges – campagne 2014

Des échanges de jeunes et d’adultes en formation professionnelle initiale et continue peuvent être organisés entre la France et l’Allemagne. Ils durent au moins trois semaines et permettent :

– d’enrichir les parcours de formation professionnelle
– d’améliorer la connaissance réciproque des systèmes de formation
– de favoriser la mobilité en Europe
Les dossiers doivent être transmis aux rectorats pour le vendredi 7 juin 2013.
Appel à candidatures pour les échanges entre la France et l’Allemagne de jeunes et d’adultes en formation professionnelle initiale et continue ainsi que des enseignants et formateurs impliqués dans ces échanges – campagne 2014

► Actions éducatives

Campagne « Pas d’éducation, pas d’avenir ! »

La campagne « Pas d’éducation, pas d’avenir ! » a été créée sous le nom de Quinzaine de l’École publique en 1946. Elle s’adresse aux  élèves de tous niveaux scolaires. Elle est l’occasion pour les élèves de prendre conscience des inégalités d’accès à l’éducation dans le monde et de s’associer à une action de solidarité. En 2013, cette campagne se déroule du lundi 13 au dimanche 26 mai, avec une collecte autorisée sur la voie publique le dimanche 19 mai 2013.
Campagne « Pas d’éducation, pas d’avenir ! » 2013 (Quinzaine de l’école publique)

Olympiades nationales des géosciences

Les Olympiades nationales des géosciences constituent une animation scientifique qui valorise le champ scientifique concerné. Cette action éducative déconcentrée s’adresse à tous les lycéens des classes de première scientifique. L’objectif est de développer chez les élèves une nouvelle culture scientifique en soulignant le lien étroit entre les géosciences, les autres disciplines et des métiers diversifiés.
Olympiades nationales des géosciences

► Établissements d’enseignement français à l’étranger

Un enseignement conforme aux programmes français est dispensé à l’étranger dans les écoles, collèges et lycées homologués par le ministère de l’éducation nationale. Les procédures d’homologation et de « pré-homologation » des établissements d’enseignement français à l’étranger sont définies dans une note de service.
Établissements d’enseignement français à l’étranger : homologation et « pré-homologation » – campagne 2013-2014

Publications

Le service public de l’orientation : état des lieux et perspectives dans le cadre de la prochaine réforme de décentralisation

Rapport conjoint IGEN / IGAENR – 03/04/2013

 La mission confiée en octobre 2012 à l’Igaenr, à l’Igen et à l’Igas sur le devenir du service public d’orientation, conclut à un bilan plutôt décevant de la loi du 24 novembre 2009, qui a créé le droit à l’orientation tout au long de la vie, sans s’assurer de la mise en cohérence des missions déjà confiées aux différents réseaux en charge de l’orientation des publics jeunes et adultes (notamment les CIO, l’enseignement agricole, les missions locales, Pôle emploi, les organismes paritaires de la formation continue) et en ignorant les régions, pourtant à l’initiative de nombreux projets fédérateurs. Le rapport préconise, dans la perspective de l’acte III de la décentralisation, de faire clairement de la région le chef de file de l’orientation tout au long de la vie, de lui confier quelques leviers pour agir en ce sens sur les différents réseaux et d’accompagner cette décentralisation par un pilotage national réellement partenarial, doté d’un véritable centre de ressources rassemblant des compétences actuellement dispersées.
Le service public de l’orientation : état des lieux et perspectives dans le cadre de la prochaine réforme de décentralisation
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