Semaine 2014-36

7 septembre 2014

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Rentrée 2014 | Relations franco-allemandes | RERS 2014 | Relations école-familles | Métier d’enseignant

 

Actualité

► Rentrée 2014

Une ambition pédagogique affirmée pour la réussite de tous les élèves et des parcours de réussite pour une meilleure insertion sociale et professionnelle des élèves : retrouvez toutes les mesures, qui concernent à la rentrée 12 296 400 écoliers, collégiens et lycéens et 839 700 enseignants, présentées en conférence de presse le 1er septembre 2014 :

 
 

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°32 du 4 septembre 2014, on retiendra :

► Relations franco-allemandes

Organisé dans le cadre d’une coopération entre le ministère français chargé de l’éducation nationale et le ministère de l’éducation du Land de Hesse, et financé par le ministère français chargé des affaires étrangères, ce programme offre la possibilité aux professeurs d’histoire et géographie titulaires d’effectuer un mois de formation pratique et pédagogique en Allemagne.
Il permet aux professeur d’histoire et géographie d’enseigner une partie de leur programme en allemand. Il s’adresse tout particulièrement à ceux qui souhaitent préparer une certification complémentaire d’enseignement en langue étrangère d’une discipline non linguistique, en vue d’enseigner notamment dans les sections européennes et les sections conduisant à la délivrance simultanée du baccalauréat et de l’Abitur.
Appel à candidatures : programme d’études en Allemagne pour professeurs d’histoire et géographie titulaires

 Publications

 ► Repères et références statistiques 2014

Décliné en plus de 180 thématiques, RERS 2014 rassemble toute l’information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français, en apportant des éclairages nouveaux en fonction de l’actualité et des derniers résultats d’études. Cette information constitue une référence pour toute réflexion sur l’évolution du système d’enseignement et de recherche français.

 
 ► Exercice de l’autorité parentale en milieu scolaire

La brochure sur l’exercice de l’autorité parentale en milieu scolaire est un guide à destination des parents d’élèves et des professionnels de l’éducation pour faciliter le dialogue, éviter les conflits et indiquer les médiations possibles.
La brochure s’adresse plus particulièrement aux parents divorcés et séparés qui y trouveront des informations sur :
– La notion et les modalités d’exercice de l’autorité parentale qui représentent un ensemble de droits et de devoirs juridiques et matériels et dont le juge compétent est le juge des affaires familiales ;
– Les élections des parents aux conseils d’école et aux conseils d’administration ;
– La distinction entre actes usuels qui bénéficient de la présomption d’accord entre les parents et actes importants qui nécessitent obligatoirement qu’un parent sollicite l’accord de l’autre ;
– La communication des documents concernant la scolarité de l’enfant qui doivent être transmis à tous les titulaires de l’autorité parentale ;
– Les différentes possibilités de dialogue entre les parents et l’institution ;
– Et les références aux textes officiels.
Télécharger la brochure sur l’exercice de l’autorité parentale en milieu scolaire

Regards extérieurs

► Teaching in Focus [OCDE] : What Helps Teachers Feel Valued and Satisfied with their Jobs ?

Moins d’un tiers des enseignants interrogés dans l’enquête TALIS se déclarent convaincus que les métiers de l’éducation sont valorisés par la société ; ils sont pourtant en grande majorités satisfaits de leur profession. Cette étude montre quels sont les points qui peuvent évoluer, entre le règlement des tâches administratives, la collaboration avec leurs collègues et les relations avec les élèves, afin de renforcer la satisfaction professionnelle des enseignants.
What Helps Teachers Feel Valued and Satisfied with their Jobs ?

 À lire également ici même : l’enquête TALIS.

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Semaine 2014-35

31 août 2014

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Rentrée 2014 | Numérique | REP+ | Greta | Propriété intellectuelle

Actualités

► Rentrée 2014

La ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a présenté, en conseil des ministres du 27 août 2014, une communication relative à la préparation de la rentrée scolaire 2014.
L’éducation et la formation sont le premier pilier du pacte de solidarité, et le premier effort budgétaire de la Nation. 2 355 postes dans le premier degré, 1 986 postes dans le second degré de l’éducation nationale et 150 postes dans l’enseignement agricole sont à ce titre créés à la rentrée 2014.
La rentrée 2014 est celle de la poursuite de la refondation de l’École de la République engagée depuis la rentrée 2012, autour de trois grands objectifs : mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages pour assurer la réussite de tous ; améliorer l’insertion des jeunes par la mise en œuvre de la feuille de route sociale ; accélérer le combat contre les inégalités sociales et territoriales tout au long de la scolarité.
Plusieurs des chantiers lancés afin de mettre la qualité des apprentissages au cœur de l’action engagée voient leur concrétisation à la rentrée 2014.
Cette rentrée est celle de la première génération des lauréats des concours de recrutement des personnels d’enseignement et d’éducation rénovés. Plus de 20 000 fonctionnaires stagiaires suivent à partir de septembre 2014 une nouvelle formation en alternance entre leur École supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE) et une école ou un établissement du second degré.
Elle est celle de la généralisation de la nouvelle organisation du temps scolaire à l’école primaire. Les nouveaux rythmes favorisent la réussite des enfants en leur permettant de mieux apprendre, grâce à la répartition des heures de classe sur un plus grand nombre de jours dans l’année, et en privilégiant les matinées, moments de la journée où ils apprennent le mieux.
Le chantier de la refonte des programmes a été ouvert avec la remise des premiers travaux du Conseil supérieur des programmes au printemps 2014. Dès septembre, les contenus d’enseignement sont recentrés à l’école élémentaire pour garantir l’acquisition des connaissances et des compétences avec une progression plus cohérente et plus adaptée aux apprentissages. Les premières semaines de l’année scolaire sont dédiées à la consultation des enseignants sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et le nouveau programme de la maternelle. Enfin, une conférence nationale sur l’évaluation des élèves est organisée dans les premiers mois de l’année scolaire et sera la base de l’adoption de pratiques évaluatives réfléchies, explicites, claires et justes.
De nouveaux campus des métiers et des qualifications seront par ailleurs labellisés, dans le souci de la valorisation de la voie professionnelle.
Les liens étroits des établissements de l’enseignement agricole avec le secteur économique de l’agriculture et les acteurs des territoires sont également consolidés.
La rentrée 2014 voit parallèlement la mise en œuvre de la feuille de route issue de la grande conférence sociale.
Les relations entre l’école et le monde économique seront rénovées, à travers notamment la recherche d’une meilleure correspondance entre les diplômes professionnels et les besoins en compétences du marché du travail.
L’adaptation des formations s’accompagnera d’une meilleure aide aux jeunes en matière d’orientation, et une journée de découverte du monde professionnel sera instaurée dans chaque académie.
Le plan d’actions de lutte contre le décrochage, à la construction duquel les partenaires sociaux seront associés, sera enfin annoncé en octobre.
Approfondir le combat contre les inégalités sociales et territoriales au sein du système éducatif afin de garantir la réussite de chaque enfant et de chaque jeune sera le troisième objectif des chantiers de la rentrée. L’école doit en effet à nouveau donner à la promesse d’égalité républicaine une traduction concrète.
À cet effet, dès septembre, une phase de préfiguration de la refondation de l’éducation prioritaire portera sur 102 réseaux de collèges et d’écoles caractérisés par d’importantes difficultés sociales (REP+). La répartition des élèves issus de différentes catégories sociales entre les établissements sera améliorée.
Enfin, pour accompagner dans leur quotidien les élèves en situation de handicap, l’emploi de 2 400 assistants d’éducation auxiliaires de vie scolaire est pérennisé par la conclusion d’un contrat à durée indéterminé. Pour la scolarisation des jeunes autistes, 30 unités d’enseignement sont créées dès cette rentrée au sein d’écoles maternelles.
Source : elysee.fr

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°31 du 28 août 2014, on retiendra :

► Organisation académique : D.A.N.

Le délégué académique au numérique (DAN) est le conseiller du recteur pour l’élaboration et le suivi de la stratégie académique relative au numérique éducatif.

Sous l’autorité du recteur, il est par exemple chargé de :

  • contribuer à la construction du projet académique déclinant les orientations de la stratégie numérique nationale
  • piloter la mise en œuvre dans l’académie du service public du numérique éducatif
  • piloter les relations avec les collectivités territoriales et assure l’animation d’une instance de gouvernance académique
  • mettre en place des partenariats permettant à l’académie d’être acteur dans la production d’outils, de ressources ou services numériques en lien avec l’université et les entreprises de la filière du numérique éducatif
  • etc.

Il est nommé par le ministre chargé de l’Éducation nationale sur proposition de la rectrice ou du recteur de l’académie, sur un poste de conseiller de recteur.

Le DAN devra posséder une solide expérience du système éducatif et des enjeux du numérique éducatif. Il sera capable de se repérer et d’agir dans un système complexe, de négocier avec les partenaires, de diriger des équipes, de concevoir, de monter et d’évaluer des dispositifs pédagogiques appropriés au numérique.

Organisation académique : délégués académiques au numérique (DAN)

► Programme REP+

La liste des écoles et établissements scolaires publics participant au programme « Réseau d’éducation prioritaire renforcé » (REP+) préfigurateurs est arrêtée.
Programme REP+ : liste des établissements scolaires préfigurateurs

► Adaptation et intégration scolaire : RASED

Dans les académies, la priorité accordée à l’école primaire pour réduire la difficulté scolaire et pour élever le niveau général des élèves s’affirme au travers de l’intervention de personnels spécifiquement formés pour accompagner les élèves rencontrant des difficultés persistantes qui perturbent leurs apprentissages scolaires. Le travail spécifique des enseignants spécialisés et les psychologues scolaires est complémentaire de celui des enseignants des classes, et permet une meilleure réponse en équipe aux difficultés d’apprentissage et d’adaptation aux exigences scolaires qu’éprouvent certains élèves.
Le ministère conforte ces personnels spécialisés dans leurs missions tout en permettant de cibler leur action sur l’aide et le suivi des élèves rencontrant des difficultés persistantes et la prévention de ces situations. La façon dont les aides spécialisées sont organisées est précisée.
Adaptation et intégration scolaire : réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased)

► Établissements d’enseignement français à l’étranger

Un enseignement conforme aux programmes français est dispensé à l’étranger dans les écoles, collèges et lycées homologués par le ministère chargé de l’Éducation nationale. Les procédures d’homologation et de « pré-homologation » des établissements d’enseignement français à l’étranger sont définies dans une note de service.
La concertation interministérielle sur l’avenir de l’enseignement français à l’étranger lancée en 2013 a conclu à la nécessité pour la France de répondre à la fois à la demande croissante d’enseignement français dans le monde, et à l’adaptation de l’offre éducative aux priorités stratégiques de la diplomatie française. Une réflexion interministérielle commune au ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MENESR) et au ministère des Affaires étrangères et du Développement international (MAEDI) est désormais engagée sur l’évolution du réseau et les possibilités d’accès à des offres complémentaires. Les procédures d’homologation sont donc amenées à évoluer à partir de la campagne 2015-2016.
Établissements d’enseignement français à l’étranger : homologation et suivi

► Label GretaPlus

Le label GretaPlus est attribué aux Greta en conformité avec le référentiel de bonnes pratiques de l’association française de normalisation (Afnor). La liste des structures bénéficiant du label GretaPlus est complétée.
Formation continue : label GretaPlus

► Propriété intellectuelle dans les écoles

Le contrat entre l’État, le Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) et la Société des éditeurs et auteurs de musique (SEAM) relatif aux reproductions par reprographies d’œuvres protégées dans les établissements d’enseignement du premier degré est renouvelé jusqu’au 31 décembre 2016.
Les préconisations de la circulaire n° 2012-006 du 5 janvier 2012 sont maintenues. Elles portaient, pour les années 2011 à 2013, les conditions de mise en œuvre du contrat sur la période précédente. Elle a notamment rappelé le caractère exceptionnel du recours à la photocopie.
Propriété intellectuelle dans les écoles : reproductions par reprographies

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Semaine 2014-21

25 Mai 2014

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

École numérique | Préparation de la rentrée 2014 | Retraite des agents

Actualité

► Une stratégie ambitieuse pour faire entre l’école dans l’ère du numérique

Le ministère chargé de l’éducation nationale s’est doté d’une stratégie ambitieuse pour faire entre l’École dans l’ère du numérique. Le service public du numérique éducatif, inscrit dans la loi de refondation de l’École de la République, doit aider l’École à accomplir ses missions fondamentales d’instruction, d’éducation et d’émancipation.
Le service public du numérique éducatif
Des services numériques pour la réussite de tous les élèves
Des « collèges connectés »
Une éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable d’internet et des réseaux sociaux
Une formation au et par le numérique au sein des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE)

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°21 du 22 mai 2014, on retiendra :

► Lettre du ministre aux membres de la communauté éducative

Benoît Hamon, ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, adresse une lettre aux membres de la communauté éducative à l’occasion de la publication de la circulaire de rentrée au Bulletin officiel du 22 mai 2014. Le ministre salue l’engagement des personnels et souligne les orientations pédagogiques et éducatives et les principales mesures de la rentrée scolaire à venir : priorité au premier degré, nouveaux programmes d’enseignement du premier degré et du collège, accueil des premiers lauréats des concours rénovés dans les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE), refondation de l’éducation prioritaire, lutte contre le décrochage scolaire, modernisation de l’enseignement professionnel, lutte contre le harcèlement à l’École, etc.
Lettre de Benoît Hamon aux membres de la communauté éducative

► Préparation de la rentrée scolaire 2014

Dans le cadre de la refondation de l’École de la République, des réformes ont été engagées pour accompagner les élèves, notamment ceux rencontrant les plus grandes difficultés : la priorité au primaire pour assurer les apprentissages fondamentaux, la refondation de l’éducation prioritaire, la formation initiale des personnels, de nouveaux rythmes scolaires dans le premier degré, la valorisation de l’enseignement professionnel, l’entrée dans l’ère du numérique.

Tous les moyens sont mis en œuvre pour que l’objectif d’une École juste pour tous et exigeante pour chacun soit atteint. La réflexion engagée sur les métiers de l’éducation nationale, dans la prise en compte du dialogue social, la concertation et la confiance, doit permettre à tous les professionnels de l’éducation d’exercer au mieux les missions qui leur sont confiées. Le travail en équipe des enseignants sera mieux pris en compte, les enseignants débutants accompagnés, la stabilité d’équipes pédagogiques mieux formées et accompagnées recherchée.

Les évolutions se poursuivent à la rentrée 2014-2015, de manière progressive, autour de quatre grands axes :

Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et professionnelle

  • Offrir à chacun de meilleures conditions d’apprentissage
  • Faire évoluer les pratiques d’évaluation des élèves
  • Améliorer la progressivité des apprentissages et la fluidité des parcours tout au long de la scolarité
  • Adapter l’offre de formation pour améliorer l’insertion professionnelle
  • Engager la refondation de l’orientation

Combattre les inégalités tout au long de la scolarité

  • Refonder l’éducation prioritaire
  • Développer les internats de la réussite
  • Améliorer la mixité sociale des établissements scolaires
  • Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin
  • Favoriser la persévérance scolaire et poursuivre la lutte contre le décrochage scolaire

Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducatives

  • Se mobiliser pour la réussite des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation
  • Développer la professionnalisation des formateurs
  • Développer le service public du numérique éducatif, vecteur de renouvellement des pratiques pédagogiques

Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante

  • Défendre et promouvoir les valeurs de la République et prévenir toutes les formes de discriminations
  • Refonder la politique éducative sociale et de santé en faveur des élèves
  • Développer les partenariats avec tous les acteurs de la communauté éducative

Préparation de la rentrée scolaire 2014

Publications

Le nombre de départs en retraite des personnels de l’éducation nationale a fortement diminué entre 2003 et 2013
Note d’information n° 18 | mai 2014

Au cours des dix dernières années, le nombre annuel de départs en retraite a connu d’importantes variations résultant des effets conjugués de la démographie et des réformes des retraites. L’âge moyen des personnels au moment de leur départ augmente depuis la réforme de 2003 qui accentue le lien entre montant de la retraite et durée de l’activité professionnelle.
Le nombre de nouveaux retraités a diminué au cours des dix dernières années. Les augmentations progressives de la durée de cotisation nécessaire à l’obtention d’une pension à taux plein et de l’âge d’ouverture des droits ont conduit les personnels de l’éducation nationale à partir en retraite de plus en plus tard.
L’âge moyen de départ en retraite varie en fonction de la profession. En 2013, les enseignants du second degré public et les personnels administratifs partent en moyenne à 61 ans et demi. Les personnels de direction, d’inspection et d’éducation prennent leur retraite plus tard. Les enseignants du premier degré partent beaucoup plus tôt, vers 58 ans. Presque tous ont été instituteurs pendant au moins quinze ans et ont donc la possibilité de partir de manière anticipée, cinq ans avant les autres personnels.
Hommes et femmes exerçant la même profession partent sensiblement au même âge, s’ils ne bénéficient pas du dispositif permettant le départ anticipé des parents de trois enfants. Ce dispositif a été mis en extinction suite à la réforme de 2010. Ses principales bénéficiaires sont des femmes, celles qui ont pris leur retraite en 2013 avaient autour de 57 ans en moyenne.
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Semaine 2014-20

18 Mai 2014

Suivi hebdomadaire de l’actualité éducative. Sauf mention contraire, les citations sont extraites de sites institutionnels.

Rentrée scolaire | Nominations | Concours | VAE

Actualité

► Rentrée 2014

L’organisation de la prochaine rentrée scolaire, prévue initialement le vendredi 29 août pour la pré-rentrée des enseignants, se heurte à des difficultés organisationnelles qui pourraient compromettre l’accueil et la prise en charge d’un nombre important de personnels rejoignant l’éducation nationale pour la prochaine année scolaire. 40 000 nouveaux enseignants et personnels éducatifs prendront en effet leur poste pour la première fois à la prochaine rentrée. Ces difficultés ont été évoquées lors de la première réunion des recteurs en présence de Benoît Hamon, le mardi 8 avril.

Instructions officielles

Parmi les textes parus au Bulletin Officiel n°20 du 15 mai 2014, on retiendra :

► Nominations

Directrices académiques adjointes des services de l’éducation nationale
décret du 28-4-2014 – J.O. du 30-4-2014

Publications

Les concours enseignants du secondaire dans l’enseignement public : hausse sensible des recrutements en 2013
Note d’information n° 15 | mai 2014

Avec 12 400 postes ouverts aux différents concours en 2013, le recrutement des enseignants augmente fortement dans le second degré public. La progression du nombre de candidats présents, amorcée en 2012, se renforce. Trois candidats par poste se sont présentés aux concours externes, et plus de dix candidats se sont présentés aux concours internes, toujours plus sélectifs.
En 2013, le nombre de postes ouverts aux concours enseignants du second degré public augmente de 23 % par rapport à l’année précédente. Cette hausse concerne presque exclusivement dans la voie externe qui représente 85,5 % des postes.
La session 2013 confirme l’augmentation du nombre de candidats présents aux concours externes (+ 13,5 % en 2013, contre + 6 % en 2012 ), après une dizaine d’années de baisse.
L’augmentation du nombre de candidats présents en 2013 est cependant deux fois moins élevée que celle des postes. Aussi, le ratio de candidats présents par poste diminue-t-il : de 3,4 en 2012, il passe à 3 en 2013. Il avait atteint un maximum de 7,8 en 2006.
Au total, 9 105 recrutements ont été réalisés dans le cadre des concours externes 2013 ; c’est 1 600 de plus qu’à la session 2012, soit une augmentation de 21,8 %. Ce nombre est toujours en deçà du nombre de postes ouverts (moins 1 500 en 2013), soit 14 % de postes restés vacants contre 10 % l’année précédente.
Sur dix étudiants admis aux concours externes, deux ont suivi un parcours « métiers de l’enseignement ».
Tous concours confondus, 60 % des admis sont des femmes, une répartition semblable à celles des deux dernières sessions.
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La validation des acquis de l’expérience (VAE) dans les établissements d’enseignement supérieur en 2012
Note d’information n° 16 | mai 2014

Le nombre des validations délivrées en 2012 au titre de la validation des acquis de l’expérience (VAE) dans les universités et le Conservatoire national des métiers (Cnam) reste stable : 4 000 personnes obtiennent ainsi tout ou partie d’un diplôme ou d’un titre de l’enseignement supérieur.La part des diplômes complets parmi l’ensemble des validations délivrées en VAE n’a cessé de croître : de 17 % en 2002, première année du dispositif, elle est passée à 60 % en 2011 et se stabilise en 2012 avec 59 % des validations.
Le master et la licence professionnelle sont les diplômes les plus recherchés dans le cadre de la VAE : à eux deux, ils représentent plus de 80 % des validations.Les bénéficiaires d’une VAE sont à 85 % des actifs en emploi et 14 % sont au chômage. Parmi les personnes ayant un emploi, les cadres continuent d’être les principaux bénéficiaires : ils représentent 47 % des personnes inscrites dans un parcours de VAE en 2012.La proportion des bénéficiaires de moins de 30 ans est de 5 % en 2012, proportion la plus faible depuis la création du dispositif. La part des 40-49 ans atteint 41 % : c’est la tranche d’âge la plus représentée parmi les bénéficiaires d’une VAE du supérieur. Les plus âgés qui font le choix d’une VAE à l’appui des acquis retirés d’une expérience professionnelle plus longue ont davantage tendance à rechercher l’obtention d’un « bac + 4 et plus ».

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